Thi Quốc gia 2015: Phải cho trượt 30%

Thí sinh thi 5 bài bắt buộc

Sau khi phân tích cả 3 phương án, PGS.TS Trần Xuân Nhĩ nhận định phương án 3 - tổng hợp 4 bài thi là đích cần hướng đến. 

Nhưng để có thể áp dụng phương án này, chương trình, cách dạy, cách học,… phải thay đổi. Việc ra được đề thi tích hợp không phải đơn giản và thời gian hiện tại, cả giáo viên lẫn học sinh đều chưa quen với dạng đề thi này.

Xét trên nhiều phương diện, phương án 2 (thi theo môn với 5 bài thi, gồm: Toán; Ngữ văn; Ngoại ngữ; Bài thi Khoa học Tự nhiên gồm Vật lí, Hóa học và Sinh học; bài thi Khoa học Xã hội gồm Lịch sử và Địa lí) là phù hợp và khả thi hơn cả.

PGS.TS Trần Xuân Nhĩ 

Tuy nhiên, phương án này, PGS.TS Trần Xuân Nhĩ nêu lên một số điều chỉnh:

Thứ nhất, nếu cho học sinh chọn hoặc bài thi khoa học tự nhiên, hoặc bài thi khoa học xã hội sẽ dễ dẫn đến tình trạng học lệch. Do đó, tôi đề nghị, cần cho học sinh thi cả 5 bài thi bắt buộc.

Thứ hai, trong xét tốt nghiệp, cần đưa đánh giá cả quá trình học ở phổ thông vào. Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2014 đã thực hiện việc này, tuy nhiên chỉ lấy kết quả học tập năm lớp 12.

Tôi đề nghị, cần lấy kết quả cả 3 năm học phổ thông để xét tốt nghiệp, tuy nhiên, cơ cấu chỉ là 20 - 30%; tỷ lệ này có thể đưa dần lên trong điều kiện thích hợp.

Đánh giá quá trình là việc rất quan trọng nhằm thúc đẩy các học sinh có động lực học tập liên tục, không phải chỉ học để thi. Cách này cũng hạn chế sự may rủi, ví dụ, những em học lực 3 năm đều tốt nhưng không may bị ốm, mệt đúng ngày thi khiến ảnh hưởng đến kết quả thi. Như vậy, cách này sẽ đánh giá thực chất người học hơn.

PGS.TS Trần Xuân Nhĩ cũng đồng thời đề xuất, Bộ GD&ĐT nên nghiên cứu lược bớt những kiến thức phổ thông không cần thiết, giảm tải cho chương trình. Đây là việc cần và có thể làm ngay.

Lưu ý chứng chỉ học xong phổ thông

Trao đổi về đề thi, PGS.TS Trần Xuân Nhĩ cho rằng, đề thi cần đánh giá đúng trình độ học sinh phổ thông; tỷ lệ tốt nghiệp khoảng 60 - 70% là hợp lý. Với tỷ lệ này, kỳ thi sẽ là bước sơ tuyển để giúp các trường ĐH, CĐ tuyển lựa thí sinh phù hợp vào trường.

Với khoảng 30 - 40% thí sinh tốt nghiệp, cách xử lý là có thể sẽ được thi lại. Nhưng tất cả học sinh đã hoàn thành chương trình lớp 12 có thể được cấp chứng chỉ đã học xong bậc học phổ thông. Chứng chỉ này có giá trị để học sinh đi học tại các trường nghề.

“Cần phải khẳng định được giá trị của giấy chứng nhận này. Đó là một cách hiệu quả nhằm phân luồng học sinh phổ thông” - PGS.TS Trần Xuân Nhĩ nhấn mạnh.

Một vấn đề khác được nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT nhấn mạnh đó là việc thi Ngoại ngữ: Việt Nam phải tiến đến có trình độ Ngoại ngữ không thua kém các nước khác trên thế giới. 

Nếu khó khăn do chênh lệch trình độ giữa các vùng miền, Bộ GD&ĐT có thể ra đề phù hợp với từng vùng miền; vùng khó khăn ra đề thi dễ hơn và ngược lại.

Nhấn mạnh trách nhiệm của địa phương

Góp ý về phương án coi thi, chấm thi, PGS.TS Trần Xuân Nhĩ chỉ lưu ý chi tiết: Trong dự thảo ghi rõ: Lãnh đạo các Hội đồng chủ yếu là lãnh đạo các trường ĐH và lãnh đạo Sở GD&ĐT có uy tín, nhiều kinh nghiệm trong tổ chức các kỳ thi quốc gia.

Với cách viết như vậy, người ta có thể hiểu vai trò chủ yếu là của các trường ĐH, các Sở cũng có thể nghĩ trách nhiệm của họ chỉ là phụ.

Nhưng, thực tế, Sở GD&ĐT mới là chủ yếu và trách nhiệm phải quy rõ cho lãnh đạo địa phương, các Sở GD&ĐT. Kỳ thi có đảm bảo nghiêm túc hay không, chính là ở chỗ phân vai rõ ràng. Còn các trường ĐH, CĐ chỉ tham gia với tư cách hỗ trợ, giám định để đảm bảo hơn nữa tính nghiêm túc, khách quan.

Theo GDTĐ