70.000 cử nhân sư phạm sẽ đi về đâu?
10:13 18/05/2016(VietQ.vn) - Năm 2020, sau khi tuyển dụng đủ số lượng giáo viên mới tốt nghiệp còn thiếu, hệ thống giáo dục còn thừa khoảng 70.000 cử nhân sư phạm các cấp.
Nghịch lý: Nơi hàng trăm nghìn sinh viên ra trường thất nghiệp, chỗ thì thiếu người làm
Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam giải thích về việc cử nhân thất nghiệp ‘như rươi’
Theo PGS.TS. Bùi Văn Quân - Hiệu trưởng Trường ĐH Thủ đô Hà Nội cho biết: Dự kiến đến năm 2020, hệ thống giáo dục không thể tuyển dụng hết số giáo viên mới tốt nghiệp ra trường, vẫn thừa khoảng 70.000 cử nhân. Trong đó, giáo viên cấp tiểu học thừa nhiều nhất với khoảng 41.000 người; 12.200 người đối với THCS và 16.900 đối với THPT.
Theo con số thống kê mà PGS.TS. Bùi Văn Quân đưa ra, hiện nay trên cả nước có 108 cơ sở đào tạo giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông, bao gồm 9 trường ĐH sư phạm, 1 trường ĐH giáo dục, 31 khoa, ngành sư phạm trong các trường ĐH đa ngành, 35 trường CĐ sư phạm, 19 khoa, ngành sư phạm trong các trường CĐ đa ngành, 3 trường trung cấp sư phạm và 10 trường trung cấp chuyên nghiệp.
70.000 cử nhân sư phạm có nguy cơ thất nghiệp. Ảnh minh họa
Chỉ trừ tỉnh Đắk-Nông, các tỉnh, thành phố còn lại hiện nay mỗi tỉnh có ít nhất một cơ sở đào tạo giáo viên. Trong đó, vùng miền núi và trung du phía Bắc có 19 cơ sở, đồng bằng Sông Hồng có 26 cơ sở, Bắc Trung Bộ và Duyên hải Nam Trung Bộ có 23 cơ sở, Tây Nguyên 8 cơ sở, Đông Nam Bộ có 18 cơ sở, đồng bằng Sông Cửu Long có 14 cơ sở.
PGS.TS Quân nhận định, cơ cấu mạng lưới các cơ sở đào tạo giáo viên, nhất là cơ cấu theo địa bàn và phương thức đào tạo giáo viên truyền thống đã đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục. Tuy nhiên, hệ thống đào tạo giáo viên bộc lộ những hạn chế cơ bản như việc phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo giáo viên chưa thực sự xuất phát từ nhu cầu phát triển giáo viên. Mạng lưới cơ sở đào tạo giáo viên phát triển trong tình trạng thiếu ổn định do nhiều trường CĐ sư phạm yếu cả về cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên được nâng cấp lên ĐH, hoặc đổi tên để mở rộng tuyển sinh đào tạo trình độ ĐH các ngành sư phạm và ngoài sư phạm. Chưa có sự phân tầng trong mạng lưới cơ sở đào tạo giáo viên…
Theo đó, đến năm 2018 số sinh viên sư phạm ra trường mỗi năm (theo loại hình giáo viên): Tiểu học là 19.200 người, THCS 18.700 người và THPT 23.030 người. Cho dù tăng số học sinh/ giáo viên bình quân lên tương đương các nước công nghiệp phát triển, thì tại thời điểm năm 2020 hệ thống cũng không thể tuyển dụng hết số giáo viên mới tốt nghiệp ra trường, vẫn thừa khoảng 41.000 người đối với tiểu học, 12.200 người đối với THCS và 16.900 đối với THPT.
Từ thực tế đáng lo ngại trên, ông Quân cho rằng, các nhà quản lý cần thiết kế cơ cấu mạng lưới cơ sở đào tạo giáo viên phải tính đến cả tình huống của “khủng hoảng thiếu giáo viên” và đảm bảo đáp ứng nhu cầu cơ cấu giáo viên về trình độ đào tạo; thiết kế cơ cấu mạng lưới cơ sở đào tạo giáo viên phải chú ý đến tính đa dạng về mô hình/phương thức đào tạo. Bên cạnh đó, mạng lưới cơ sở đào tạo giáo viên phải được phân tầng; quy trình đào tạo giáo viên phải được thiết kế, tổ chức gắn chặt với thực tiễn đời sống học đường, đảm bảo mối quan hệ mật thiết giữa đào tạo và bồi dưỡng theo quan điểm phát triển liên tục nghề nghiệp giáo viên.
Còn theo PGS. TS. Nguyễn Mạnh An Trường Đại học Hồng Đức, Thanh Hóa, cần thực hiện quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên phù hợp với chức danh và nhiệm vụ được phân công; Ưu tiên đặc biệt đối với những ngành đào tạo chưa có GV trình độ tiến sỹ... Đồng thời, cần có cơ chế, chính sách để thu hút được đông đảo các học sinh giỏi vào học các ngành sư phạm tại các trường ĐH địa phương.
“Thực tế, đầu vào của thí sinh trúng tuyển vào học tập tại các trường ĐH địa phương tương đối thấp về mặt chất lượng làm ảnh hưởng đến chất lượng đầu ra, trong đó có đội ngũ giáo viên”, PGS. TS. Nguyễn Mạnh An chỉ ra.
